domingo, 24 de mayo de 2015

FINALIZANDO EL CAMINO...

Parece mentira...pero...ya se ha acabado la etapa de prácticas. Los dos periodos los he realizado en el mismo gabinete, por lo que llevo prácticamente todo un curso escolar compartiendo con grandes profesionales grandes momentos. Recuerdo los primeros días, la sensación de llegar a un sitio nuevo con ese miedo de no saber dónde vas, el no conocer el funcionamiento del centro, la incertidumbre de cómo irán las cosas... pero pronto me sentí muy acogida. Las profesionales en todo momento me han ayudado y orientado en lo que he necesitado, y se ha realizado el trabajo en un buen clima.

 En este tiempo como ya os he ido comentando a lo largo del blog, he podido conocer diferentes casos, muchos de ellos con dificultades en el aprendizaje debido a la falta de atención, pero también he conocido otros distintos como mi caso 2 quien académicamente va más o menos bien pero sus problemas son otros como conductuales, en las relaciones sociales, relaciones familiares,... He descubierto técnicas para trabajar el autoconcepto y la autoestima, formas de enseñar técnicas de estudio, métodos de trabajo con la lecto-escritura, etc... Incluso ya estoy pensando en cómo aplicar todo lo aprendido a mi trabajo como maestra... Adaptándolo lógicamente ya que no es lo mismo la atención individualizada que la del grupo-clase. 

 Además también he conocido otros casos más particulares en los que no he llevado a cabo mi intervención pero de los cuales también he podido aprender y enriquecerme de la experiencia de compartir sesiones con ellos.  

También he podido conocer el funcionamiento de un gabinete privado, y me he dado cuenta, de la necesidad de éste en muchos de los casos, ya que el tiempo en la escuela muchas veces no es suficiente.

Esta semana va a ser la última, situándome así en la fase 5: Reflexión y evaluación, donde realizaré el informe de valoración final de la puesta en práctica de cada caso. Valoraremos lo que ha ido bien, lo que no, y el planteamiento de aquello que ha funcionado aprovecharlo en los planes próximos. 

Estoy muy agradecida de haber compartido estos momentos, y de haberme enriquecido con la experiencia. Les deseo tanto a niños, como a las profesionales que les vaya todo genial en los nuevos caminos que se vayan encontrando.



PELIGROS REDES SOCIALES...

En el CASO 3, todo ha funcionado según lo previsto, hemos trabajado a lo largo de las sesiones actividades para mejorar su atención... Hay una prueba que me gusta mucho, para que se den cuenta que no leen con atención, se les da una ficha con 20 órdenes y les dices "lee con atención primero todas y luego las realizas". En la penúltima pone que solo debes poner en práctica las dos primeras, y todos caen haciendo las 20 por no leer con la atención suficiente.

También hemos trabajado la memoria a través de ejercicios, tipo ver una imagen dada y responder a preguntas sobre ella, o reproducirla, la repetición de series numéricas... Aquí cuando no le sale bien, en seguida se pone muy nerviosa y se bloquea.

Las técnicas de estudio también las hemos ido trabajando a lo largo de las sesiones. Hemos realizado diferentes tipos de esquemas, ya que cara al instituto debe ir encontrando qué le funciona mejor para poder preparar los exámenes que cada vez serán más complicados. La verdad es que es una niña que muestra mucho interés, hace las tareas propuestas motivada y tiene ganas de aprender y mejorar.


Durante el desarrollo de las sesiones siempre dedicábamos un tiempo al diálogo ya que como comenté en otras entradas está muy pre-adolescente, ha empezado a ir con amigos más mayores, está muy emocionada con el paso al instituto, ya tiene móvil... Para tratar y prevenir en la medida de lo posible los riesgos de las redes sociales visulaizamos y comentamos un vídeo que quiero compartir con vosotros.


MENTIRAS ARRIESGADAS...

En el CASO 2,  he visto una gran evolución, mi recuerdo de las primeras sesiones es el de un niño muy negativo, que no era capaz de ver sus cosas buenas ni siquiera su habilidad para el dibujo, un niño despistado en lo referente a las tareas y materiales escolares, que siempre se quejaba de todo... Sin embargo, hoy por hoy esa negatividad se ha rebajado, es capaz de valorarse y recocer sus puntos fuertes. Y todo esto hace que él personalmente se sienta mejor.

Para ello hemos llevado a cabo actividades para trabajar el autoconcepto, donde ha hecho muchas reflexiones sobre sus cualidades, sus limitaciones lo que le gustaría mejorar,lo que debe hacer para lograrlo... Una de las actividades donde se sintió genial, fue cuando hicimos la técnica de la caja del espejo. Consiste en decirle que dentro de la caja que tiene en las manos hay una persona muy especial, entonces le das pistas para ver si adivina quien es...y claro ni pensar que pueda ser él, si le hubieseis visto la cara cuando abrió la caja y descubrió que esa persona era él...

También hemos mantenido la modificación de conducta donde las últimas semanas los resultados han sido muy buenos. La relación con su hermano pequeño gracias a las técnicas y trucos enseñados, haciéndole ver que él es el mayor y es más capaz de controlar la situación, han funcionado y las peleas con éste han disminuido.

A pesar de todos los avances que observo aun quedan algunos puntos en los que se debe seguir trabajando, como las MENTIRAS... Las hemos estado trabajado a través de cuentos y reflexiones... Pero sigue haciendo uso de estas para evitar castigos por ejemplo, que finalmente son descubiertas y el castigo es peor... Además esto también va unido a las dificultades en las relaciones sociales, a veces miente con la intención de gustar a los amigos, y este aspecto es el que veo de mayor dificultad para controlar, ya que a estas edades la presión social empieza a pesar más que los consejos de los adultos, por lo que es un tema que se tiene que seguir controlando, ya que además el curso próximo pasa al instituto.

Y por supuesto se debe seguir con las reuniones periódicas con la familia donde se les da pautas y guías de cómo enfocar y actuar en cada una de las situaciones que se van desarrollando.

sábado, 23 de mayo de 2015

LAS LETRAS....

A lo largo del desarrollo de la fase 4, en la puesta en práctica del CASO 1, hemos llevado a cabo el plan previsto, combinando actividades de fichas con material manipulativo, tanto para trabajar conceptos matemáticos como las letras. He de decir que el proceso en su aprendizaje es muy lento debido a su dificultad, pero si que he podido observar un avance. Se han dado días en los que la niña se bloqueaba un poco y se equivocaba en letras que ya sabía por lo que teníamos que cambiar la actividad. 
Hemos trabajado mediante diferentes actividades: por ejemplo en el caso de las letras, el reconocimiento de éstas una a una, la lectura de palabras sueltas, el formar palabras copiándolas de un modelo dado, relacionar palabras con sus dibujos.... Uno de los materiales utilizado lo he encontrado en ARASAAC un portal que ofrece recursos gráficos y materiales para facilitar la comunicación, en este caso usamos tarjetas, donde la niña tenía que asociar el dibujo con la palabra correcta y marcarla con una pinza (de modo que trabajamos también la fuerza y la piscomotrocidad), buscando así otras vías como el trabajo de la lectura global. 
Os dejo un ejemplo de como son las tarjetas (la parte de delante y la de detrás donde se puede auto-corregir porque las palabras correctas coinciden): 


También hemos trabajado también la lectura comprensiva con frases muy cortas y aquí es donde he observado mayor dificultad porque al leer tan despacio olvida lo que ha leído al principio...Además cabe decir que es muy "pillina" y muchas veces en lugar de esforzarse intenta adivinar.... En ocasiones en lugar yo realizaba la lectura de un texto muy corto y después realizaba preguntas sobre el texto leído, trabajando así la comprensión oral. 

En cuanto a los números cada vez va asociando mejor número a cantidad pero en ocasiones si no se concentra comete errores al contar. Y es capaz de realizar sumas y restas sencillas, pero debes estar pendiente o guiándole porque suele dispersar si atención.

Una vez ha llegado el final, da penita pensar que no la vas a ver más.. o lo que será de ella el año que viene ya que está cursando 6º de Primaria y tiene cambiar de colegio, en teoría pasar al instituto, pero posiblemente tenga que ir a una centro específico, ya veremos porque ella lo que quiere es ir al instituto...Le deseo mucha suerte en esa nueva etapa de su vida que está por venir...

martes, 19 de mayo de 2015

CAMBIOS EN POCO TIEMPO...

En la última entrada os comenté uno de los casos nuevos, el mal comportamiento que tenía, lo difícil que era en ocasiones las sesiones,...pues he de decir que en estas dos semanas he observado un cambio grandísimo, en la última sesión parecía otro niño: estuvo sentado todo el rato, haciendo los ejercicios que se le decía, sin escaparse en ningún momento, pidiendo permiso, utilizando el por favor... ya os digo ¡nos lo habían cambiado! 

El ver estos cambios en tan poco tiempo, te hace darte cuenta de la importancia para los pequeños de una pautas y el cumplimiento de éstas. En casa, desde la modificación de conducta se porta mucho mejor, y en el gabinete desde que se dio cuenta que el mal comportamiento no se reforzaba también. 

De momento, podemos prever que tiene un desarrollo madurativo por lo menos de dos años por debajo de su edad, ya que está muy limitado por su pobre lenguaje y mala pronunciación. Además el nivel de conceptos básicos también es bajo, así como el dibujo de la figura humana. Yo creo que si continua asistiendo al gabinete, seguro que obtienen buenos resultados y pronto conseguirán una evolución.

domingo, 10 de mayo de 2015

OTROS CASOS INTERESANTES...

A lo largo de mi periodo de prácticas también estoy asistiendo a sesiones donde puedo observar y aprender de otros casos interesantes. Hace poco llegó un alumno nuevo al gabinete, se trata de un niño de 5 años, con notables problemas de conducta, además de una dificultad considerable en el lenguaje, pues pronuncia mal la mayoría de las palabras, por lo que no sabe expresarse con claridad. 

Como está siendo evaluado, he podido conocer algunas de las pruebas como el PLON (Prueba Lenjaje Oral de Navarra), TONI 2 (Test Inteligencia no verbal), WIPPSI (Escala Inteligencia Wechsler),…Todas ellas están costando mucho de ponerlas en práctica debido a su comportamiento y dificultad en el lenguaje. De hecho, en la última sesión no fue posible continuar con la evaluación, ya que ese día estaba muy nervioso y su comportamiento fue muy negativo, quería llamar mucho la atención, decía palabrotas, etc... Estos días te das cuenta de la paciencia necesaria y la necesidad de ser capaz de permitir, pero a la vez poner límites, el saber cambiar la actividad prevista según el caso, ... 

Desde el primer día tiene una modificación de conducta con tres objetivos: estar sentado en la comida, estar sentado haciendo tareas y recoger los juguetes. Los dos primeros desde los primeros días los fue consiguiendo, el que más le está costando es el de recoger, aunque en el gabinete con ayuda lo va haciendo...También le han estado enseñando un inicio de técnicas de relajación a modo de juego con una pelota,...poco a poco iremos viendo resultados....estamos en el principio.

viernes, 8 de mayo de 2015

FASE 4- CASO 3

Respecto al caso 3, mantenemos el plan previsto, pero es cierto que las últimas sesiones la noto con pocas ganas de esforzarse en el estudio, pensando ya en el paso al instituto, en los amigos, en ir al parque, ... en lo que hacen ya algunos de sus amigos,....esa pre-adolescencia que cada vez está llegando antes...La psicóloga trata muy bien estos temas, y dedica parte de las sesiones a aconsejarle y a advertirle de los posibles peligros... Pienso que es una suerte que tenga esta guía, ya que a estas edades a los padres no les confían todo lo que deberían, y es bueno tener una figura externa adulta que te pueda guiar, un lugar, donde ellos sientan confianza para poder contar, en caso necesario ,alguna de las preocupaciones o de los conflictos, que puedan tener y que a sus padres por vergüenza o simplemente porque a esa edad no se acude a ellos no les cuentan.

En los tres casos, he hecho referencia a los objetivos del contacto tanto con la familia como con los tutores de los centros escolares, porque lo considero de vital importancia para la mejora de cualquier intervención, por lo que debe formar parte del plan. La coordinación de todas las personas implicadas en el trabajo de los infantes hará que los avances sean mayores, pero esto es algo que realizan las profesionales del gabinete, no yo como alumna de prácticas.


FASE 4: Intervención e implementación del plan de trabajo.
CASO 3
Objetivos:
ü  Mejorar la atención.
ü  Mejorar la memoria.
ü  Afianzar la adquisición de las técnicas de estudio.
ü  Mejorar los resultados académicos.
ü  Concienciar  de los peligros en las redes sociales.
Destinatarios/as: Niño.
ACTIVIDADES Y CONTENIDOS
ü  Practica de ejercicios para mejorar la atención.
ü  Puesta en práctica de técnicas memotécnicas.
ü  Trabajo  de las procesos cognitivos.
ü  Hablar con la familia.
ü  Contacto con el tutor escolar si es necesario.
INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS
ü  Fichas de atención y memoria. (Procesos cognitivos).
ü  Técnicas memotécnicas.
ü  Contacto familia.
ü  Uso ordenadores vía email en caso de necesitar hablar con el tutor.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
ü  Mejora académica.
ü  Aplica las técnicas trabajadas.
ü  Se mantiene contacto con la familia.
ü  Se mantiene contacto con el tutor escolar en caso necesario.

FASE 4- CASO 2

En el caso 2 prácticamente se ha mantenido el plan previsto, pero si es cierto que me he dado cuenta de la necesidad de trabajar en profundidad, tanto la mentira como las habilidades sociales ya que en muchas de las conversaciones trasmite de forma indirecta que no se siente muy aceptado por parte de algunos compañeros...Y eso hace que su autoestima disminuya y su estado de ánimo también.
FASE 4: Intervención e implementación del plan de trabajo.
CASO 2
Objetivos:
ü  Trabajar la mentira.
ü  Fomentar el pensamiento positivo.
ü  Trabajar las habilidades sociales.
ü  Aumentar la autoestima.
ü  Fomentar el interés de la responsabilidad poniendo más atención en las tareas a realizar.
ü  Mantener el contacto tanto con la familia como con el centro escolar.
Destinatarios/as: Niño.
ACTIVIDADES Y CONTENIDOS
ü  Ficha registro de mentiras.
ü  Actividad donde se trabaja las consecuencias de la mentira.
ü  Técnicas para favorecer la responsabilidad
ü  Lectura de cuentos sobre las mentiras.
ü  Hablar con la familia.
ü  Contacto vía e-mail  con el tutor/as del centro escolar.
ü  Elaboración de un cuento de consecuencias de sus comportamientos.
INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS
ü  Juego de la mentira
ü  Modificación de conducta.
ü  Registro de situaciones positivas ( que le hacen sentir feliz).
ü  Tarjetas positivas (cambio de pensamiento).
ü  Sistema de puntos.
ü  Contacto familiares (reuniones periódicas).
ü  Uso del email para el contacto del tutor en caso necesario.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
ü  Toma de conciencia de las consecuencias de la mentira.
ü  Disminución de número de mentiras.
ü  Número de situaciones positivas.
ü  Número de puntos positivos en la modificación de conducta.
ü  Cumplimientos de sus responsabilidades escolares. (No tener notas negativas por parte del profesorado en su agenda).
ü  Reuniones con los padres.
ü  Se mantiene contacto con el tutor ( si fuese necesario)

FASE 4- CASO 1

Hoy quiero compartir con vosotros la previsión que de la fase 4 que realicé de los casos en los que estoy llevando a cabo mi intervención. En el caso 1 he tenido que añadir objetivos más concretos a los previstos inicialmente al ver que el ritmo de aprendizaje de esta niña es muy lento, y no nos podemos proponer  por ejemplo, la adquisición completa de la lecto-escritura en el tiempo del que disponemos.


                                         
FASE 4: Intervención e implementación del plan de trabajo.
CASO 1
Objetivos:
ü  Potenciar el trabajo de la lecto-escritura.
ü  Reconocer las letras trabajadas.
ü  Leer sílabas directas.
ü  Leer palabras.
ü  Leer frases cortas.
ü  Copiar modelo de una palabra dada.
ü  Reconocer palabras de forma global.
ü  Formar palabras a partir de sílabas dadas.
ü  Asociar número a cantidad mediante trabajo manipulativo.
ü  Mejorar la atención sostenida en las tareas.
ü  Mantener contacto tanto con la familia como con el centro escolar.
Destinatarios/as: Niña.
ACTIVIDADES Y CONTENIDOS
ü  Práctica de lectura de palabras relacionándolas con los dibujos correspondientes.
ü  Escritura de palabras sencillas (mediante material manipulativo)
ü  Ejercicios de localización rápida.
ü  Hablar con la familia.
ü  Contacto vía email con el tutor/a del centro escoalar.
INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS
ü  Fichas de lectura.
ü  Letras imantadas.
ü  Material manipulativo para el trabajo de números y letras.
ü  Uso de las tecnologías (tablet u ordenador)
ü  Juego de las mariposas.
ü  Juego de las diferencias.
ü  Contacto con los familiares.
ü  Correo electrónico para favorecer la comunicación en con la escuela.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
ü  Relaciona palabras con el dibujo.
ü  Forma palabras con letras imantadas.
ü  Reproduce una palabra dada.
ü  Reconoce ciertas palabras de forma global.
ü  Realiza sumas mediante material manipulativo.
ü  Realiza restas mediante material manipulativo.
ü  Es capaz de reconocer las diferencias mostradas en dos dibujos.
ü  Realiza la localización de objetos dados con rapidez.
ü  Se mantiene contacto con la familia.
ü  Se mantiene contacto con la escuela.
  

miércoles, 6 de mayo de 2015

FASE 3 RE-AJUSTE

Desde hace unas semanas, durante el mes de abril, hemos entrado en la tercera y cuarta fase del plan de intervención.  En la fase 3, tras valorar los resultados obtenidos hasta entonces, hemos visto la necesidad de llevar a cabo un reajuste. En ésta, hemos valorado tanto el trabajo realizado como la consecución de los objetivos propuesto en la fase dos:

ü  En el CASO 1, cabe decir que la alumna tiene un ritmo de aprendizaje muy lento, y los objetivos no han sido conseguidoS. Todavía no ha adquirido la lecto-escritura. En ocasiones se confunde con la asociación de número a cantidad y tiene dificultad a en la realización de sumas y restas sencillas.

ü  En el CASO 2, en cuanto al objetivo de aumentar la autoestima, está progresando pero todavía no acaba de aceptarse tal y como es y no es capaz de ver y valorar las cosas buenas que tiene. Respecto a la conducta en casa, tiene semanas buenas y semanas menos buenas, pero se va esforzando. Una de las cosas que he observado es que él solo piensa en las consecuencias de sus actos relacionadas con los “premios o castigos”, todavía no es capaz de valorar lo positivo o negativo de sus actuaciones con respecto a su persona, por eso en muchas ocasiones miente para evitar posibles castigos.


ü  En el CASO 3, en lo referente a los resultados académicos tiene altibajos, ya que hay veces que prepara con más tiempo los exámenes que otras.  Para mejorar esto, en vista a la recta final del curso, hemos hecho un planning con el mes de mayo y junio, para que se organice de forma visual todos los exámenes y tareas que debe realizar hasta final de curso.  Continuamos también con el dossier de trabajo para la mejora de las técnicas de estudio y las funciones cognitivas.

martes, 28 de abril de 2015

PENSANDO EN POSITIVO

Esta semana con nuestro caso 2, hemos trabajado los sentimientos. Él es un niño que tiende a pensar siempre la parte negativa de las cosas, por ejemplo a la hora de hablar o analizar los sentimientos, los negativos no le cuesta nada expresarlos, ni pensar situaciones en los que siente éstos, sin embargo cuando debe contar momentos en los que hay sentimientos positivos, siempre hay que ir guiándole, luego le salen y se da cuenta que tiene también muchos de esos momentos,  pero su primer pensamiento siempre es el negativo. Para ello trabajamos en primer lugar un “semáforo de los sentimientos” donde tenía que clasificar según los colores (rojo, amarillo y verde) tales sentimientos. A continuación reflexionábamos diferentes situaciones en las cuales los sentía.


Para trabajar la positividad, jugamos a las tarjetas donde se le dice una situación que a primera vista puede ser muy frustrante por ejemplo: “Se pincha la rueda de mi bici”. Él debe pensar la parte positiva de algo así, como: “Tengo que ir andando, pero por el camino me encuentro 20 euros”. Finalmente acaba dándose cuenta que no es tan difícil ver la parte buena de las cosas y toma conciencia de la importancia de intentar aplicar esta “técnica” en las situaciones reales del día a día.

domingo, 19 de abril de 2015

ACTUACIONES EDUCATIVAS DE ÉXITO

Este fin de semana he podido asistir a unas jornadas de formación sobre Actuaciones Educativas de Éxito, esta oportunidad nos la ha ofrecido el centro en que trabajo como maestra, quien ha organizado un encuentro con profesorado de otros centros para realizar estas jornadas. Hemos podido conocer y escuchar a Ramón Flecha, Catedrático de la Universidad de Barcelona.
Doctor Honoris causa por la Universidad de Timisoara. Es el Investigador Principal del proyecto INCLUD-ED (2006-2011) que es el único Proyecto Integrado del Programa Marco de Investigación de la Comisión Europea que investiga la educación escolar.
Comparto algunos enlaces donde podéis encontrar información:

 Los temas tratados me han resultado muy interesantes a la vez que convincentes. Nos habló entre otras cuestiones de los grupos interactivos, donde el profesor, deja que entre en las aulas otras personas voluntarias como familiares por ejemplo, para dinamizar el aprendizaje entre los miembros del grupo. Cabe decir que esta idea da un poco de “miedo” a los docentes, pero una cosa muy cierta que argumentó el ponente, es que en la escuela debemos trabajar en competencias y qué mejor que las personas que se dedican a otras profesiones para participar en estas tareas. También hizo referencia al objetivo de fomentar la máxima heterogeneidad en las aulas,la necesidad de crear ambientes en las aulas donde las interacciones entre iguales sean los que al actuar de forma correcta ayuden a eliminar por si mismo posibles conductas de violencia. Además destacó la importancia del éxito tanto en: aprendizajes instrumentales,  valores ,  emociones y sentimientos. 
Lo cierto es que fue una conferencia muy interesante, de las que el tiempo pasa "volando" y te quedas con ganas de seguir escuchando más.


martes, 14 de abril de 2015

CASO 3

Esta alumna presenta en su rendimiento escolar altibajos, en muchos de los controles que realiza en el colegio se despista y no obtiene los resultados esperados. En ocasiones le dedica más tiempo al estudio y otras menos, de ahí el trabajo en las sesiones en el gabinete de las técnicas de estudio. Éstas son llevadas a cabo a través de un dossier donde se trabaja la importancia de tener un espacio adecuado, la organización del tiempo que se le debe dedicar a cada tarea, así como el orden de realización de las actividades,…también trabajamos a través de textos extracción de ideas principales, esquemas,…









Por otro lado desde que ha llegado la primavera parece que la “sangre altera” y está muy emocionada con el paso al instituto, tiene muchas ganas de dar ese paso, de saber cómo va a ser esa nueva etapa, todos estos estímulos hace que se centre un poco menos en las tareas escolares. En muchas sesiones se habla de la importancia real de este cambio, que las tareas académicas van a ser más complicadas, se le van a exigir más responsabilidades y no todo va a ser conocer a gente nueva y empezar a salir con amigos. Por lo que debe estar bien preparada y acabar el curso con una buena base, tanto de conocimientos como de hábitos de estudio.

lunes, 13 de abril de 2015

CASO 2

Desde que llegó al gabinete este caso presentaba problemas de conducta en casa, por lo que desde prácticamente el inicio está llevando a cabo todas las semanas una modificación de conducta con unos determinados ítems. Normalmente tiene altibajos en el cumplimiento de ésta. Desde mi punto de vista considero que la causa se debe a una falta de organización por parte de todos en lo que respecta a los “premios” correspondientes. Ya que hay veces que le premian aunque no consiga lo establecido y viceversa, es decir consigue los puntos y no le premian. Este tema está siendo guiado por la psicóloga, mediante reuniones con la familia, pero todavía deben trabajar más en ello.

En cuanto al trabajo de la autoestima, nos basamos principalmente en el refuerzo positivo, por ejemplo siempre que mejora en su modificación de conducta procuramos reforzarle. También desde el principio nos dimos cuenta de  su don para el dibujo, lo hace genial, por lo que lo valoramos muchísimo y siempre que hace alguno le decimos lo bien que dibuja. Una de las cosas que me llamó la atención fue lo sorprendido que se quedó al oírlo y enseguida dijo que en casa le dicen que son “tonterías”… Hay veces que los adultos decimos cosas sin darnos cuenta, y la mayoría van dejando huella en los niños por lo que debemos intentar enfocar siempre los pensamientos en positivo, ya que pequeñas cosas pueden afectar en la autoestima de los más pequeños.

También para reforzar ésta hemos trabajado mediante fichas  por ejemplo una donde tiene que rellenar: cualidades que le hacen especial, cosas buenas que tiene, personas que le hacen sentir bien, cosas que se disfrutan de la vida, cosas que no le gustan de uno mismo (este es la última casilla el objetivo es que según vayan pasando las sesiones estas las vaya superando, ya que muchas son las que tiene que conseguir en su modificación de conducta: no mentir, llevar el material, ser estudioso…) Y además es capaz de reflexionar y valorar cosas buenas que pasan a nuestro alrededor que a veces si nos centramos solo en lo negativo pasan desapercibidas.


 En otra de las sesiones visualizamos un vídeo sobre el que luego hablamos que a nuestro niño le gustó mucho. Es un poco duro pero te hace parar a pensar, la importancia del esfuerzo y a la vez a valorar. Se llama "El circo de las mariposas." 

CASO 1

Durante el mes de marzo, para trabajar los objetivos propuestos en el plan inicial hemos estado trabajando a través de fichas tanto de operaciones como de lecturas sencillas y cabe decir que esta alumna presenta mucha dificultad ya que comete muchos errores cuando lee frases sencillas e incluso palabras. En muchas ocasiones confunde letras durante el proceso lector, pero sin embargo si le presentas  las letras sueltas, las sabe reconocer.



En cuanto al objetivo de realizar sumas y restas, también se ha trabajado en ello presentándole diferentes fichas muy gráficas, donde todos los ejercicios van apoyados siempre por dibujos, consigue realizarlas pero necesita siempre la ayuda del adulto, por ella misma no las hace correctamente ya que se suele distraer con mucha facilidad. Además en ocasiones también comete errores porque cuando son ejercicios donde debe contar la cantidad de objetos para realizar la suma o la resta que corresponde al ejercicio no siempre cuenta de forma correcta, por lo que se debe seguir reforzando a través del trabajo la asociación número a cantidad.

Cada sesión la acabamos jugando a algún juego para reforzar la memoria,la atención, ... le gusta mucho el clásico de "memory" y se le da genial,quizá podría fabricar uno con palabras para reforzarle la lecto-escritura que es donde noto mayor dificultad.

viernes, 3 de abril de 2015

PLAN INICIAL CASO 3

                                                         
FASE 2 : Primeras actuaciones                                   FECHA:  MARZO                     
CASO 3
Objetivos:
ü  Mejorar resultados académicos.
ü  Preparar el paso a instituto.
Destinatarios: Niña
ACTIVIDADES Y CONTENIDOS
ü  Trabajo de técnicas de estudio.
ü  Presentación de los peligros posibles peligros de las redes sociales.
INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS
ü  Dossier para mejorar las técnicas de estudio.
ü  Ordenador para visualización de una presentación.

INDICADORES DE EVALUACIÓN
ü  Mejora en los resultados académicos.
ü  Toma conciencia del buen uso de las redes sociales.

PLAN INICIAL CASO 2

                                                 
FASE 2 : Primeras actuaciones                         FECHA:  MARZO                     
CASO 2
Objetivos:
ü  Aumentar la autoestima.
ü  Mejorar la conducta en casa.
Destinatarios: Niño
ACTIVIDADES Y CONTENIDOS
ü    Lecturas de libros, visualización videos….
    Modificación de conducta. 
INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS
ü  Uso de los ordenadores para poder visualizar videos.
ü  Libros específicos para el trabajo de la autoestima.

INDICADORES DE EVALUACIÓN
ü  Se muestra contento.
ü  Se expresa de forma positiva.
ü  Cumple la modificación de conducta propuesta semanalmente.