FINALIZANDO EL CAMINO...

Parece mentira...pero...ya se ha acabado la etapa de prácticas. Los dos periodos los he realizado en el mismo gabinete, por lo que llevo prácticamente todo un curso escolar compartiendo con grandes profesionales grandes momentos. Recuerdo los primeros días, la sensación de llegar a un sitio nuevo con ese miedo de no saber dónde vas, el no conocer el funcionamiento del centro, la incertidumbre de cómo irán las cosas... pero pronto me sentí muy acogida. Las profesionales en todo momento me han ayudado y orientado en lo que he necesitado, y se ha realizado el trabajo en un buen clima.

 En este tiempo como ya os he ido comentando a lo largo del blog, he podido conocer diferentes casos, muchos de ellos con dificultades en el aprendizaje debido a la falta de atención, pero también he conocido otros distintos como mi caso 2 quien académicamente va más o menos bien pero sus problemas son otros como conductuales, en las relaciones sociales, relaciones familiares,... He descubierto técnicas para trabajar el autoconcepto y la autoestima, formas de enseñar técnicas de estudio, métodos de trabajo con la lecto-escritura, etc... Incluso ya estoy pensando en cómo aplicar todo lo aprendido a mi trabajo como maestra... Adaptándolo lógicamente ya que no es lo mismo la atención individualizada que la del grupo-clase. 

 Además también he conocido otros casos más particulares en los que no he llevado a cabo mi intervención pero de los cuales también he podido aprender y enriquecerme de la experiencia de compartir sesiones con ellos.  

También he podido conocer el funcionamiento de un gabinete privado, y me he dado cuenta, de la necesidad de éste en muchos de los casos, ya que el tiempo en la escuela muchas veces no es suficiente.

Esta semana va a ser la última, situándome así en la fase 5: Reflexión y evaluación, donde realizaré el informe de valoración final de la puesta en práctica de cada caso. Valoraremos lo que ha ido bien, lo que no, y el planteamiento de aquello que ha funcionado aprovecharlo en los planes próximos. 

Estoy muy agradecida de haber compartido estos momentos, y de haberme enriquecido con la experiencia. Les deseo tanto a niños, como a las profesionales que les vaya todo genial en los nuevos caminos que se vayan encontrando.

PELIGROS REDES SOCIALES...

En el CASO 3, todo ha funcionado según lo previsto, hemos trabajado a lo largo de las sesiones actividades para mejorar su atención... Hay una prueba que me gusta mucho, para que se den cuenta que no leen con atención, se les da una ficha con 20 órdenes y les dices "lee con atención primero todas y luego las realizas". En la penúltima pone que solo debes poner en práctica las dos primeras, y todos caen haciendo las 20 por no leer con la atención suficiente.

También hemos trabajado la memoria a través de ejercicios, tipo ver una imagen dada y responder a preguntas sobre ella, o reproducirla, la repetición de series numéricas... Aquí cuando no le sale bien, en seguida se pone muy nerviosa y se bloquea.

Las técnicas de estudio también las hemos ido trabajando a lo largo de las sesiones. Hemos realizado diferentes tipos de esquemas, ya que cara al instituto debe ir encontrando qué le funciona mejor para poder preparar los exámenes que cada vez serán más complicados. La verdad es que es una niña que muestra mucho interés, hace las tareas propuestas motivada y tiene ganas de aprender y mejorar.

Durante el desarrollo de las sesiones siempre dedicábamos un tiempo al diálogo ya que como comenté en otras entradas está muy pre-adolescente, ha empezado a ir con amigos más mayores, está muy emocionada con el paso al instituto, ya tiene móvil... Para tratar y prevenir en la medida de lo posible los riesgos de las redes sociales visulaizamos y comentamos un vídeo que quiero compartir con vosotros.

MENTIRAS ARRIESGADAS...

En el CASO 2,  he visto una gran evolución, mi recuerdo de las primeras sesiones es el de un niño muy negativo, que no era capaz de ver sus cosas buenas ni siquiera su habilidad para el dibujo, un niño despistado en lo referente a las tareas y materiales escolares, que siempre se quejaba de todo... Sin embargo, hoy por hoy esa negatividad se ha rebajado, es capaz de valorarse y recocer sus puntos fuertes. Y todo esto hace que él personalmente se sienta mejor.

Para ello hemos llevado a cabo actividades para trabajar el autoconcepto, donde ha hecho muchas reflexiones sobre sus cualidades, sus limitaciones lo que le gustaría mejorar,lo que debe hacer para lograrlo... Una de las actividades donde se sintió genial, fue cuando hicimos la técnica de la caja del espejo. Consiste en decirle que dentro de la caja que tiene en las manos hay una persona muy especial, entonces le das pistas para ver si adivina quien es...y claro ni pensar que pueda ser él, si le hubieseis visto la cara cuando abrió la caja y descubrió que esa persona era él...

También hemos mantenido la modificación de conducta donde las últimas semanas los resultados han sido muy buenos. La relación con su hermano pequeño gracias a las técnicas y trucos enseñados, haciéndole ver que él es el mayor y es más capaz de controlar la situación, han funcionado y las peleas con éste han disminuido.

A pesar de todos los avances que observo aun quedan algunos puntos en los que se debe seguir trabajando, como las MENTIRAS... Las hemos estado trabajado a través de cuentos y reflexiones... Pero sigue haciendo uso de estas para evitar castigos por ejemplo, que finalmente son descubiertas y el castigo es peor... Además esto también va unido a las dificultades en las relaciones sociales, a veces miente con la intención de gustar a los amigos, y este aspecto es el que veo de mayor dificultad para controlar, ya que a estas edades la presión social empieza a pesar más que los consejos de los adultos, por lo que es un tema que se tiene que seguir controlando, ya que además el curso próximo pasa al instituto.

Y por supuesto se debe seguir con las reuniones periódicas con la familia donde se les da pautas y guías de cómo enfocar y actuar en cada una de las situaciones que se van desarrollando.

LAS LETRAS....

A lo largo del desarrollo de la fase 4, en la puesta en práctica del CASO 1, hemos llevado a cabo el plan previsto, combinando actividades de fichas con material manipulativo, tanto para trabajar conceptos matemáticos como las letras. He de decir que el proceso en su aprendizaje es muy lento debido a su dificultad, pero si que he podido observar un avance. Se han dado días en los que la niña se bloqueaba un poco y se equivocaba en letras que ya sabía por lo que teníamos que cambiar la actividad. 

Hemos trabajado mediante diferentes actividades: por ejemplo en el caso de las letras, el reconocimiento de éstas una a una, la lectura de palabras sueltas, el formar palabras copiándolas de un modelo dado, relacionar palabras con sus dibujos.... Uno de los materiales utilizado lo he encontrado en ARASAAC un portal que ofrece recursos gráficos y materiales para facilitar la comunicación, en este caso usamos tarjetas, donde la niña tenía que asociar el dibujo con la palabra correcta y marcarla con una pinza (de modo que trabajamos también la fuerza y la piscomotrocidad), buscando así otras vías como el trabajo de la lectura global. 
Os dejo un ejemplo de como son las tarjetas (la parte de delante y la de detrás donde se puede auto-corregir porque las palabras correctas coinciden): 

También hemos trabajado también la lectura comprensiva con frases muy cortas y aquí es donde he observado mayor dificultad porque al leer tan despacio olvida lo que ha leído al principio...Además cabe decir que es muy "pillina" y muchas veces en lugar de esforzarse intenta adivinar.... En ocasiones en lugar yo realizaba la lectura de un texto muy corto y después realizaba preguntas sobre el texto leído, trabajando así la comprensión oral. 

En cuanto a los números cada vez va asociando mejor número a cantidad pero en ocasiones si no se concentra comete errores al contar. Y es capaz de realizar sumas y restas sencillas, pero debes estar pendiente o guiándole porque suele dispersar si atención.

Una vez ha llegado el final, da penita pensar que no la vas a ver más.. o lo que será de ella el año que viene ya que está cursando 6º de Primaria y tiene cambiar de colegio, en teoría pasar al instituto, pero posiblemente tenga que ir a una centro específico, ya veremos porque ella lo que quiere es ir al instituto...Le deseo mucha suerte en esa nueva etapa de su vida que está por venir...

CAMBIOS EN POCO TIEMPO...

En la última entrada os comenté uno de los casos nuevos, el mal comportamiento que tenía, lo difícil que era en ocasiones las sesiones,...pues he de decir que en estas dos semanas he observado un cambio grandísimo, en la última sesión parecía otro niño: estuvo sentado todo el rato, haciendo los ejercicios que se le decía, sin escaparse en ningún momento, pidiendo permiso, utilizando el por favor... ya os digo ¡nos lo habían cambiado! 

El ver estos cambios en tan poco tiempo, te hace darte cuenta de la importancia para los pequeños de una pautas y el cumplimiento de éstas. En casa, desde la modificación de conducta se porta mucho mejor, y en el gabinete desde que se dio cuenta que el mal comportamiento no se reforzaba también. 

De momento, podemos prever que tiene un desarrollo madurativo por lo menos de dos años por debajo de su edad, ya que está muy limitado por su pobre lenguaje y mala pronunciación. Además el nivel de conceptos básicos también es bajo, así como el dibujo de la figura humana. Yo creo que si continua asistiendo al gabinete, seguro que obtienen buenos resultados y pronto conseguirán una evolución.

OTROS CASOS INTERESANTES...

A lo largo de mi periodo de prácticas también estoy asistiendo a sesiones donde puedo observar y aprender de otros casos interesantes. Hace poco llegó un alumno nuevo al gabinete, se trata de un niño de 5 años, con notables problemas de conducta, además de una dificultad considerable en el lenguaje, pues pronuncia mal la mayoría de las palabras, por lo que no sabe expresarse con claridad. 

Como está siendo evaluado, he podido conocer algunas de las pruebas como el PLON (Prueba Lenjaje Oral de Navarra), TONI 2 (Test Inteligencia no verbal), WIPPSI (Escala Inteligencia Wechsler),…Todas ellas están costando mucho de ponerlas en práctica debido a su comportamiento y dificultad en el lenguaje. De hecho, en la última sesión no fue posible continuar con la evaluación, ya que ese día estaba muy nervioso y su comportamiento fue muy negativo, quería llamar mucho la atención, decía palabrotas, etc... Estos días te das cuenta de la paciencia necesaria y la necesidad de ser capaz de permitir, pero a la vez poner límites, el saber cambiar la actividad prevista según el caso, ... 

Desde el primer día tiene una modificación de conducta con tres objetivos: estar sentado en la comida, estar sentado haciendo tareas y recoger los juguetes. Los dos primeros desde los primeros días los fue consiguiendo, el que más le está costando es el de recoger, aunque en el gabinete con ayuda lo va haciendo...También le han estado enseñando un inicio de técnicas de relajación a modo de juego con una pelota,...poco a poco iremos viendo resultados....estamos en el principio.

FASE 4- CASO 3

Respecto al caso 3, mantenemos el plan previsto, pero es cierto que las últimas sesiones la noto con pocas ganas de esforzarse en el estudio, pensando ya en el paso al instituto, en los amigos, en ir al parque, ... en lo que hacen ya algunos de sus amigos,....esa pre-adolescencia que cada vez está llegando antes...La psicóloga trata muy bien estos temas, y dedica parte de las sesiones a aconsejarle y a advertirle de los posibles peligros... Pienso que es una suerte que tenga esta guía, ya que a estas edades a los padres no les confían todo lo que deberían, y es bueno tener una figura externa adulta que te pueda guiar, un lugar, donde ellos sientan confianza para poder contar, en caso necesario ,alguna de las preocupaciones o de los conflictos, que puedan tener y que a sus padres por vergüenza o simplemente porque a esa edad no se acude a ellos no les cuentan.

En los tres casos, he hecho referencia a los objetivos del contacto tanto con la familia como con los tutores de los centros escolares, porque lo considero de vital importancia para la mejora de cualquier intervención, por lo que debe formar parte del plan. La coordinación de todas las personas implicadas en el trabajo de los infantes hará que los avances sean mayores, pero esto es algo que realizan las profesionales del gabinete, no yo como alumna de prácticas.

FASE 4: Intervención e implementación del plan de trabajo.

CASO 3 Objetivos: ü  Mejorar la atención. ü  Mejorar la memoria. ü  Afianzar la adquisición de las técnicas de estudio. ü  Mejorar los resultados académicos. ü  Concienciar  de los peligros en las redes sociales. Destinatarios/as: Niño.

ACTIVIDADES Y CONTENIDOS

ü  Practica de ejercicios para mejorar la atención. ü  Puesta en práctica de técnicas memotécnicas. ü  Trabajo  de las procesos cognitivos. ü  Hablar con la familia. ü  Contacto con el tutor escolar si es necesario.

INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS

ü  Fichas de atención y memoria. (Procesos cognitivos). ü  Técnicas memotécnicas. ü  Contacto familia. ü  Uso ordenadores vía email en caso de necesitar hablar con el tutor.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

ü  Mejora académica. ü  Aplica las técnicas trabajadas. ü  Se mantiene contacto con la familia. ü  Se mantiene contacto con el tutor escolar en caso necesario.