TIEMPO DE OBSERVACIÓN

La primera fase que he llevado a cabo con los tres casos en los que voy a realizar la intervención queda reflejada en una tabla común a todos ellos. 
 

FASE 1 : Plan de actuación                                                                         FECHA:  FEBRERO - MARZO

Objetivos:     ü  Recoger información y observación directa en el aula. Destinatarios: Tutora de prácticas.

ACTIVIDADES Y CONTENIDOS

ü  Reunión con la tutora de prácticas. ü  Recogida de información. ü  Observación diaria.

INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS

ü  Registro de observaciones.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

ü  Cumplimentación del registro de observación.

Tanto a lo largo del primer periodo de prácticas, como al inicio del segundo he podido recoger la información necesaria, para realizar la propuesta de intervención  a través de registros y sobre todo de la observación...

CONTINUANDO EL CAMINO...

Me llamo Marta y me encuentro en la recta final de mis estudios de psicopedagogía, a través de este blog quiero compartirla con vosotros. Durante este curso he estado realizando las primeras prácticas en un gabinete psicopedagógico privado, combinándolas con mi trabajo de maestra. Allí he podido conocer casos diferentes a los vistos hasta ahora, así como también casos parecidos a los que me encuentro en las aulas cada año, sobre todo aquellos que se dan en niños con problemas de atención, dificultades en la compresión lectora, la escritura,...  También he conocido algunas de las diferentes pruebas que se realizan para poder valorar los casos nuevos que se presentan, como el WISC, PROLEC, TALE...

En este nuevo periodo en el que he iniciado el Practicum II me voy a centrar para llevar a cabo mi proyecto de intervención en tres casos determinados. Por un lado voy a trabajar con una niña que presenta Retraso Mental Moderado junto a un desfase evolutivo con sus dificultades de aprendizaje que esto supone. Actualmente cursa 6º de Primaria pero su nivel escolar se encontraría en un primero. Los objetivos previstos en el plan de trabajo se centran en mejorar la lecto-escritura, asociar correctamente número a cantidad, realizar sumas y restas sencillas, así como mejorar la memoria y la atención. 

Otro de los casos, es el de un niño de 11 años de edad a quien he conocido desde su llegada al centro y he podido observar todo el proceso de valoración. Se ha procedido a evaluar con la prueba WISC-IV, el cuestionario TAMAI, observación en las sesiones, entrevistas con los padres…Tras todo este proceso, nos encontramos ante un caso de problemas en las relaciones sociales, problemas de comportamiento en casa, apatía por el trabajo de clase. Así que los objetivos que plantearía para trabajar  serían fundamentalmente  aumento de autoestima y habilidades sociales.

Finalmente, el tercer caso se trata de una niña con dificultades en la atención y el aprendizaje. Actualmente está cursando 6º de Primaria, ha repetido una vez en esta etapa, y en el colegio asiste a clase de Pedagogía Terapéutica así como recibe sesiones de logopedia tanto en el gabinete privado como en el centro escolar. Por lo que los objetivos que se trabajarían estarían centrados en los procesos cognitivos: memoria, atención, razonamiento,…Además continuaría con el trabajo de las técnicas de estudio y el refuerzo de la comprensión lectora. Dado que se encuentra en una etapa de pre-adolescencia, y el año próximo cambiará de centro empezando las clases en un instituto, también veo importante trabajar la gestión de las emociones y la prevención de peligros tales como redes sociales, drogas,… es por ello que no debemos olvidar el trabajo de la autoestima y la toma de decisiones.